我还记得那天，我们班上来着个小伙子，从小山村跑到课堂上来说的古代英雄事迹。那时候，我才四年级，刚刚开始学习口语交际。那个小伙子的名字叫李明，他来自一个偏远的小山村，每次放假的时候都会回去帮家里种田。
那天，老师让我们做一项特别的任务：讲一个历史故事。李明听了之后眼睛一亮，说他知道一些古代英雄的事迹。他站起来，用一种很自然的方式开始讲述：
“你们知道吗，有一位名叫武松的侠客，他是《水浒传》里面的角色。他有两个非常厉害的手段，一是他的‘打虎于山中’，二是他的‘杀石秀娘’。”李明的话音中充满了激情和自信。
接着，他用简单的话语描述了武松如何在一次偶然之机下成为人称为“浪里白跳”的勇士，以及他后来因为误会被逐出梁山好汉团队，最终找到了真凶并恢复名誉的一系列经历。我和其他同学都被这股正义感所吸引，不时地插入点评或提问，比如“为什么他要去打老虎？”、“后来怎么又回到梁山？”
这个过程不仅让我第一次接触到了真正的人文关怀，也让我意识到通过口语交流可以更深入地理解历史人物、事件。这也是我初步体会到口语交际四年级课程带来的价值——它不仅教会我们怎样表达，更重要的是，它让我们的思维更加开放，让我们学会倾听别人的观点，与人沟通心意。
从那以后，每当有人提起武松，我就能想象他那种英勇无畏的情景。而对于我的同学们来说，那场关于武松的小说分享，就成为了我们共同记忆的一部分。在那个温暖而又充满活力的课堂上，我们每个人都学到了更多，而最重要的是，我们彼此之间也变得更亲近。
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